优秀教师制作花钟教学设计

优秀教师制作花钟教学设计5篇

无论我们走到哪儿，永远记住你的情；无论我们走到哪儿。永远记住您的话。无论我们走到哪儿，永远记住您的爱；无论我们走到哪儿，永远是您的一朵花。这里给大家分享一些关于优秀教师制作花钟教学设计，供大家参考学习。

优秀教师制作花钟教学设计（篇1）

人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近花钟、看懂花钟、品味花钟、质疑花钟和研究花钟，和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

一、欣赏独特的时钟

1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告诉我们时间。那你们知道花钟吗？

2、当学生作出阅读前的猜想后，教师提出初读课文要求：究竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

3、当交流完什么是花钟？后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？

重点点拨：

（1）你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？

（2）课文为什么说大致？

（3）怎么个陆续开放？并一起读出花钟的有趣。

评点：

《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。

4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？

5、反馈时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开放，学生争相说出几点什么花开放。

6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

评点：

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗？激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

二、品味独特的报时

1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟教师提出要求：课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段，去寻找，去发现课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点

（1）把花的开放写得具体、生动；

（2）同样写开花，课文用了不同的写法；

（3）写每一种花开放，都是根据这种花的特点。

2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再仔细读读、想想。在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体：（1）花朵的形状，如喇叭；（2）花朵的色彩，如红艳艳；（3）花朵的形态，如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

3、引导笔练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。

4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

评点：

《语文课程标准》指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过读。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写夜来香和午时花的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

三、感悟独特的开放

1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么发现和问题吗？学生可能会问：

（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？教师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。

（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来研究这个问题。

2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个吻合？为什么会吻合？

3、接着，教师随机大屏幕出示照片牵牛花、睡莲、夜来香、午时花、万寿菊，这些花为什么有它们自己的开放时间，根据你的了解大胆猜测，举例来说说。根据学生猜想，教师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

评点：

课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的密切联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生根据自己的生活经验和课前知识准备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，学生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法，在感受每一种花独特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。

诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟，诚如花钟用花朵美好的开放告诉人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美好的心研究自然、留意生活，《花钟》一文的教学，我领着学生，和他们一同绽放着花开般的美好心灵，站在语言的门厅里，于是，我们聆听到了花钟独特的报时。

优秀教师制作花钟教学设计（篇2）

第一课时

教学要求。

1、 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2、 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3、 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点、难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（板书：花）

2、 问：你知道些什么花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、 交流自己读的过程。

3、 请学生读1、2两段。

4、 评议。

5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、 读了课文你还知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

3、 师生合作朗读本段课文。

4、 交流自己的收获。

5、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

抄写19个词语。

第二课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、找出相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

板书设计：

13 花钟

湿度

温度 花钟 光照

昆虫活动

教学反思：该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

优秀教师制作花钟教学设计（篇3）

教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

学情分析

《花钟》是一篇有趣的科普小品文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。其中第一自然段在介绍花开的样子时，运用了不同的表达手法，语言优美，对于训练学生的多种表达能力及积累优美语言都具有很好的指导意义。

重点难点

在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学过程

一、猜谜语，激趣导入。

1、师：同学们，喜欢猜谜语吗？

老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？（板书：钟）

2、你见过用花做得钟吗？（板书：花）齐读课题，今天我们一起看看花钟是什么样的？

二、初读课文，认读生字，理解词语。

1、师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。

2、学生同桌两个互相检测课后生字。

3、老师把课后生字组成了词，你们会读吗？在屏幕上出示词语：暮色、干燥、淡雅、昆虫、艳丽、传播、吻合、大致、欣然怒放

指名读，相机纠正字音，指导书写致、昆、播齐读。

4、把词语放到句子里还会读吗？重点朗读以下几个句子。

屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”

屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

三、研读课文第一自然段。

1、指名读第一自然。其他同学思考这一段主要围绕哪句话写的？写了那几种花？用笔把花的名字画出来。（指名说）

2、想看看这些花吗？屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识

3、师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话。

用字幕出示这段话凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？（学生自由说）

4、写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。

师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。指名读。

屏幕出示蔷薇花的图片那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。（学生自由说）

师：写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。

指导朗读这个句子。

5、师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导

四、迁移运用，练习说话。

1、师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？你们能不能仿造书上的写法把句子写生动？

屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。

2、学生反馈。

3、这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读。（师生合作读）

五、总结

六、作业：

选择自己最喜欢的花，仿照课文的写法，把它写生动。

优秀教师制作花钟教学设计（篇4）

教学要求：

1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点：

学生读懂课文内容，积累语言和学习运用多样的句式表达。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，仿写拟人句。

教学准备：

课件

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

同学们，同学们喜欢花吗？现在老师就带大家走进花的海洋，来欣赏美丽的鲜花。（出示花的图片），那钟是用什么做什么的呢？那我们用花来记录时间是不是很神奇的事啊？咱们今天学习的课文就叫“花钟”（板书课题）

二、熟读课文，初步释疑。

1、自学：请大家自由课文，读准字音，都通句子，边读边写下你的收获和感受。

2、汇报：通过读书你知道了什么？感受到了什么？

（1）什么是花钟。

（2）知道了什么时间开什么花。

过渡：到底什么时间开什么花呢？让我们共同走进第一自然段。

三、品读课文，批注感受

1、快速找一找文中写了几种花。

2、这么多美丽的花！你想用什么词语来形容呢？

（大屏幕出示并相机积累词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

3、作者是怎么写花开的？（板书：花开）请孩子们细细地读一读、画一画。

4、汇报：每种花是怎样开放的。（教师引读，学生跟读。）

5、理解词语：欣然怒放和含笑一现。

6、咱们来看看这些句子，有什么特点？

（1）学习拟人写法，了解什么是拟人写法，再找一找其余的拟人句。

（2）再来看看这些表示花开时间的词语，你知道了什么？（作者是按照时间的顺序写的；“左右”是表示时间是大概的，说明作者的用语非常的准确。）

7、再来看这个省略号是什么意思？（预设：还有很多花是在不同的时间开放的）

（1）你还知道什么花是按照一定的时间开放的呢？

（2）同样是写花开，作者却用了这么丰富的语言，你能像文中那样也写一写这几种花是怎样开放的吗？（学生仿写，教师巡视，提醒书写姿势。）

（3）学生汇报自己是怎么写的。

8、咱们再来看看这一自然段，快速找一找它是围绕着哪句话来写的呢？（学习中心句）

9、老师想和大家一起带上我们的体验与感受再美美地朗读这段课文，好吗？（师生合作配乐朗读）

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么开放的时间不同呢？

10、请孩子们继续读书，找到原因。

（1）默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同原因的句子。

（2）小组讨论原因，并汇报。（大屏幕相机出示相关的句子，朗读，并学习词语：“灼伤、吻合”）（板书原因）

四、总结全文，交流感想。

过渡：所以植物学家林奈根据花儿开放时间的不同制成了“花钟”

1、再次朗读课文最后一段，说说你的感受。

2、回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

3、你从这位植物学家身上学到了什么？

师小结：同学们，只要我们留心观察周围的事物，就会发现大自然里许许多多的奥妙！

板书设计：

花钟

花开温度湿度光照花钟

昆虫活动

优秀教师制作花钟教学设计（篇5）

教材分析：

本课是人教版三年级语文上册第十三课内容。

教学目标：

知识与能力

1、认识“怒、暮、燥”等8个字，会写“梦、醒、嫩”等14个字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等16个词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

3、理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。

4、培养留心观察周围事物，认真思考的好习惯。

过程与方法

1、通过用生字词卡片分析生字结构，引导学生巧妙识字。

2、组织学生多读课文，巧读课文，读懂内容。

3、通过分析比较，体会不同句式的表达效果，学会运用多样化的表达方法。

4、师生共同探讨，启发学生观察周围事物，记观察日记。

5、渗透《中华人民共和国环境保护法》的相关内容，培养学生爱护环境、爱护花草树木的习惯。

情感、态度与价值观

在本课的教学中，渗入“细心观察”的意识，使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发，体会到观察发现带来的乐趣和成就感，乐于观察。

教学重点、难点

1、读懂课文内容，激发观察兴趣，培养好的观察习惯。

2、体会文中用不同说法表达不同花开放的妙处。

3、理解不同的表达句式，并学习应用。

教学过程：

一、解题，引导思考，激发兴趣。

1、板书“钟”指生读字，说说“钟”为何物，可以在黑板上画出来。

2、指生说说它的作用有哪些?

3、用“钟”字扩词，先和同桌同学说，再汇报。

4、师在“钟”字前画一朵花，板书“花”。同学们喜欢花吗?老师这里收集了很多的花儿开放的画面，请同学们欣赏，注意观察每一个画面不同的地方。

5、小组讨论说说看后有什么发现。

6、根据课文题目，结合所看的画面，你猜猜课文会写些什么呢?

二、读懂课文，了解课文内容。

1、学生自读课文，边读边想课文与你想象的课文相同和不相同的地方，和你小组的同学交流。

2、以小组为单位自学生字词。

3、师检查：⑴出示带拼音的生字“艳、内、梦、醒、苏、湿、娇、嫩、强、适、昆、播、修、致”指生当小老师领读。⑵生字去掉拼音开火车读。⑶游戏(摘苹果)：出示生字词指生读，读对苹果落下。出现问题及时纠正。⑷对本课生字词，你觉怎样识记好?先小组里讨论，再汇报。

4、学生再读课文，找出带有生字词的句子读正确。

5、听录音范读课文，学生模仿读通、读顺。

6、指名学生分段读课文，其它同学边听边想这段话主要讲了什么?把知道的和同桌讨论。

7、汇报情况，师小结了解课文内容。

三、学习第一自然段。

1、自读课文第一自然段，说说读懂了什么?

生：我知道了不同的花开放的时间是不同的。

生：我知道了留心观察会有新的发现。

生：我知道了牵牛花是在凌晨四点开放。……

2、用你喜欢的方式再读这一段，说说你的发现。

生：我发现这段的中心句“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

生：我发现这些句子都写得很美，我很喜欢。

生：我发现有一个句子不太美。“中午十二点左右，午时花开花了。”

生：我发现那些有关花儿开放的词用得很恰当。

3、读一读你喜欢的句子，并对小组的同学说说喜欢的原因。

4、练习：比一比，填写下面的表格，看看那组最快最准。

5、你喜欢这些句子吗?和同桌同学多读几遍能把它背下来吗?

6、你还知道哪些花儿开放的时间和样子呢?能仿造课文中的句子说一说

吗?

7、课件欣赏，这么美的花儿我们同学们一定很喜欢，你想怎样表达自己的喜爱之情呢?(有感情地读、并到背诵、用画笔画出来。)

四、小结：这节课你知道了些什么?有没有还想问或者还想说的话。

五、留心观察会让我们有很多发现，你有这样的体会没有，有的话把它写出来。如果没有你也试着去观察一下周围的花，也许会有发现。

六、渗透《中华人民共和国环境保护法》的相关内容。

在谈及到我们身边的环境下，我们应该怎么去保护他们，让花草树木受到每个人的保护，并让学生了解相关法律内容，有法律的意识。

七、作业：在田字格里正确地书写生字词。